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ISPN对我国护理英语教学的启示

发表日期:2016-11-18 | 来源 :国际护士网 | 作者 :www.the-nurses.com |点击数: 次 收听:
 
ISPN(国际护士执业水平考试)项目协作组织于2010年6月正式成立。截止目前已达100余家相关医护院校参加了该组织。随着1SPN项目中培训大纲的制定和课程项目的不断推进,对我国护理教育以及护理英语教育将产生深远影响。也为我国护理国际化尽早的实现奠定了坚实的基础。

一、ISPN项目的简介和解读

ISPN(国际护士执业水平考试)项目是由中华人民共和国卫生部人才交流服务中心与美国国外护校毕业生国际委员会(CGFNS)共同举办。该考试主要以临床实际工作为背景。范围为护理知识的四大领域:成人健康护理、心理健康护理、母婴护理和儿童护理。考试语言为英语。考试要点包括做决定、评判思维、安全护理等护理程序,另外还包括沟通交流、法律、伦理等相关人文知识。

国际护士执业水平考试项目从字面可以看出:此项目主要是针对我国护士从业的一种水平考试。不仅要求护士达到国内的护理要求和标准,同时要达到以美国CGFNS委员会认同的国际护理要求和标准、这对我国护理专业的学生来说对专业知识技能和英语语言都提出了较高的要求。对护理院校中的相关课程提出了新的挑战。同时,也为护理英语教学带来了新的启示。

二、对我国护理英语教学所带来的启示

1.改变以公共英语教学为主的课程设置为以专业护理英语教学为主。

传统以公共英语教学为主的课程设置严重阻碍我国护理国际化的进程。以往英语教学重视公共英语知识和技能的培养,护理专业英语教学薄弱。经过对高职护理院校英语教学情况调查显示:大多数院校比较重视公共英语教学,重视公共英语等级考试的通过率,把大学英语四六级考试作为衡量英语教学质鼍的唯一标准,而忽视专业英语教学。各院校英语开设的时间大致为三至四个学期,而仅在最后一个学期开设专业英语课程。专业英语的学时数仅占英语总学时数的1/4或1/5,还有部分院校没有开设专业英语。英语的实用性和针对性不强,难以体现学以致用的原则。

护理教育主要为社会培养和输送合格的护理专业技能型人才。学校的办学理念、培养目标、课程设蹙应该更加符合社会对护理人才的需求,课程设置、教学活动安排更应该注重其实用性和针对性。因此,护理专业的英语教学要突出“学以致用、以用促学”的原则,应该以护理专业英语教学为主,直接开设专业护理英语课程,可以将公共英语融入到专业英语教学中,例如,我们可以把公共英语中的问路、打电话等日常用语以医院中的导诊、预约等会话形式进行学习。应用文写作换成医院护士所需的用药记录、护理记录、预约登记表等护理相关的英语应用文写作。这样,使学生在英语语言能力提高的同时,护理专业英语水平也有不同程度的提高。


2.改变传统以讲授英语语言知识和技能为主,重视多元文化教育于护理英语教学中。

护理英语教学中不仅要重视英语语言知识和技能的培养,加强多元文化意识的培养和教育也是必要的。现代护理观认为:人是护理的主要对象。强调全人的护理。同时。人又是生理、心理、社会、精神、文化、环境的统一整体。不同的民族、种族其生活习惯、风俗人情都不尽相同。护士面对的患者将会来自不同的民族、种族,即便是相同的民族,其宗教信仰、个人爱好、空间喜好也都不同。护士在对患者进行护理过程中要以患者为中心,以患者生理、心理需要为基础。尊重和理解来自各民族、种族的信仰和生活喜好。因此,在护理教育中多元文化意识的培养和教育尤为重要。此外,英语语言的教与学离不开文化教育。语言的学习可以说是文化的学习。语言是文化的载体,因此,要改变传统的以讲授英语语言知识和技能为主,加强多元文化意识的培养。在英语教学中,除了在课堂上讲解其他民族的文化和风俗,对本民族文化和其他民族文化加以比较外,还可以利用英语第二课堂活动进行多元文化意识的培养。使学生在平时英语语言学习和联系过程中潜移默化地掌握多元文化知识。

3.强调以学生为主的合作式、情景式教学模式.培养学生动脑、动口、动手能力。

所谓情景式教学,是针对某一知识点,通过一定的情景设计把技能操作与执业岗位实际结合起来,运用角色分工、协作探讨的方式和直观的现场教学形式让学生亲身体验,加深其对知识的领悟。

教师可以把情景式教学模式与合作式学习和差异教学有机地结合在一起。教师要善于创设情景,营造出民主宽松的学习氛围,使学生边学边用,边用边学,最终达到学以致用的目的。例如,我院在进行英语教学改革过程中,尝试把英语教学与护理实验实训课程整合在一起。采用情景式教学模式,把全班学生分成若干小组,模拟护理现场进行英语口语与听力的训练,同时进行护理技能操作训练。通过这种整合,使得学生既提高了护理专业英语口语,同时又掌握了护理操作技能。在这种“做中学”的方法中学生体会到了合作、协作的重要性,同时通过角色扮演也感受到了患者及家属的心情,掌握如何更好地与其进行沟通、宣教。能够更加设身处地为患者着想.真正实现为患者代畜,以患者为中心。

4.加强护理英语“双师型”教师培养,为护理国际化的进程奠定基础。

ISPN项目的启动和实施,为护理专业英语教学提出了更高的要求和挑战。护理专业英语属于ESP(English for Specitie Purpose)范畴。目前,我国护理英语教学还处于比较落后初期阶段。护理专业英语教学相对薄弱。其原因主要有:首先,在整个教育体系中,长期将人文学科与自然学科分开。语言通常被纳入到人文学科领域中,造成了英语教师对医学(自然学科范畴)知识的短缺;其次,英语教师的态度也起到了一定的阻碍作用,许多英语教师不情愿涉足新的领域,具有畏难情绪;最后,对“双师型”教师培养的力度和重视程度不够也是导致护理专业英语教学薄弱的重要因素之一。

ISPN项目的开展无疑地引起医护院校重视对具有英语的护理专业“双师型”教师的培养。医护院校针对国际护理标准,要求加强护理英语“双师型”教师的培养。这些院校要通过多种渠道、采取各种措施提升护理英语教师队伍的英语学历层次与护理职业能力,形成一支“双师型”护理教师梯队。其具体措施可以采用“一引,二训”的方式,“一引”即从国外引进护理专业的双师型教师;“二训”采用校内与校外培训两种方式结合,培养出具有英语的护理双师型教师,为我国护理生走出国门和引入先进的国际护理理念,为我国护理国际化进程加快奠定一定的基础。

ISPN项目对我国护理教育事业提出了更高的要求:培养的学生是具有英语和护理相结合的复合型护理人才。因此,我们应该以ISPN项目为建设平台,培养出更为优秀的护理人才,为我国护理国际化步伐的加快做出应有的贡献!

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